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大班幼儿年龄特点和心理特点

作者: 发布时间:2016-09-29

      语言的发展

1.词汇

1)掌握词汇数量3000~4000个,词类范围扩大,对词义理解加深,连贯性口头语言的表达能力有较大提高。此时的幼儿能用清楚的、连贯的语言表达自己的愿望和要求。幼儿和别人交谈时,用词较恰当,能够完整地复述较长的故事,能看图编故事,还能围绕一个主题编故事。

2) 能掌握一些更高级、抽象、概括的词,如:动物、植物、家禽、野兽等。

2.语音:能够做到发音正确、咬字清楚,而且能分出四声,能按语句内容调节自己的音调。

3.语法结构:不仅能熟练运用简单句,而且还会使用各种复合句,突出表现为在讲述活动中,能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词,连贯有条理地独立讲述。口语表达能力有了进一步发展。

4.内部言语产生:由出声的言语逐渐过渡形成内部语言。

(内部语言:是言语活动中的一种特殊形式,既无声音,又无字形作为物质外壳,不具有实际功能,只为自己所有,与个人的思维活动有直接的联系。)

抽象思维能力萌发

1.思维仍然是具体的,但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。

2.能够掌握“左右”这样较抽象的概念,而不需要以具体事物作为左右的标志,并且此时幼儿对因果关系也有所理解。

3.在记忆一些具体事物时,也会自动地把事物进行分类,按类别记忆。在进行有意记忆时,幼儿也会用多种方法,如:在“跟读数字“的测验中,幼儿一边听任务,一边默默地跟着念;在实际图片时,暗暗地使用手势帮助活动;在识记字形或其它不熟悉的形状时,会自行作出各种联想,使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。

开始掌握学习的方法

在正确的教育下,大班幼儿观察事物的目的性、标准性、概括性都有了一定的增长,并且出现了有意识地抑制和调节自己心理活动的方法。

1.在认知活动方面,无论是观察、注意、记忆过程还是思维和想象过程,都有了方法。如:在观察图片时,大班幼儿不再是胡乱地看,而是能够按照一定方向或路线(从上到下,从左到右)依次扫视。

2.在注意活动中,大班幼儿能够采用各种方法使自己不分散注意。如:自觉地盯着需注意之物,把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等。

3.用思维解决问题,大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。

4.大班幼儿不仅在认知过程中能够采取行动计划和行动方案,在意志行动中,也往往用各种方法控制自己。

情绪情感的发展

大班幼儿情绪体验日益丰富,表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多,幼儿情绪情感的自我调节逐步加强。

1.高级道德情感明显发展

大班时期,成人体验到的情感,也大多为他们所体验到。此时,幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系,并且能有意识地控制自己的感情。高级情感特别是道德感明显发展。幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较,产生强烈的道德体验,是非感、集体感、友谊感,以及爱周围人的情感已具有一定的稳定性。这时期理智感也得到了较快的发展,突出地表现为好奇好问,对一些智力活动、智力游戏产生了浓厚的兴趣。

2.情绪、情感仍有外露性,但不像以前那么容易变化,不愉快的情绪有时持续时间较长。

3.思想情绪感已不那么外向,渐渐有了内隐性。

大班幼儿情绪情感的调节能力虽已逐步加强,但是情绪仍有不稳定性和易冲动性,也容易受各种因素的影响而产生变化。

社会性发展

1.自我意识的发展

能够初步认识到自己在班级中的位置,能够意识到自己的外部行为和内部活动,并形成了对自我的某种看法,能够评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。因此,幼儿逐渐形成自尊心、自信心、坚持性等性情特征。

2.社会交往能力的提高

幼儿交往中,游戏的社会化程度大大增强,幼儿的合作能力、社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到发展。他们的规则意识不断提高,并且比较自觉地按照道德规范和行为规范调节约束自己的行为,建立与维持同伴关系,交往的主动性、目的性也有明显变化。他们更喜欢集体活动,喜欢与周围人交往,并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容。

3.游戏的发展

1) 在形式上有了很大的变化,他们开始能事先计算自己的游戏,商量分配游戏的角色,而且也能更多地理解和坚持游戏的规则。在游戏中如果发生争执,一般能用游戏规则来解决问题,而且对参加游戏的成员提出严格遵守游戏规则的要求。

2) 在内容上,更加丰富、更加复杂,游戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏。如:“公共食品”“医院”“超市”等。

3) 在时间上,幼儿往往能好几天内重复做一种有趣的游戏。

4) 在成员上,多半是集体性游戏,这种游戏能反映较为复杂的合作关系,并且分工和目标明确,幼儿都能按自己的角色完成任务,社会性程度明显提高。

大班幼儿年龄特点

1.自我评价能力逐步发展

5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从“依从性”评价向“独立性”评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩。同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如:大班儿童在评价自己时会说:“我会唱歌跳舞,但是我画画不行。”

2.情感的稳定性和有意性增长

5~6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭。此时,由社会需要而产生的情感也开始发展,例如:当自己的表现或作品被忽视时会感到不安,而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3.自理能力和劳动能力明显提高

这一阶段的儿童在生活自理方面较之前更独立了,他们能选择喜欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人的睡眠,自己可以安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动的社会意义。他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等,在劳动中表现出一定的责任感。

4.合作意识逐渐增强

在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如,在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具,能用语言、动作等形式进行表现,并有一定的合作水平。

5.规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为,儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。

6.动作灵活、控制能力明显增强  

5岁儿童的走路速度基本与成人相同,平衡能力明显增强,可以用比较复杂的运动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕,运用手指活动,例如,灵活地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美术活动。

7.爱学、好问,有极强的求知欲望

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度,他们不但爱问:“是什么?”还想知道:“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题:“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开来探索其中的奥秘,他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣,渴望得到科学的答案。


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